RESUMEN DE DIAGNÓSTICO

INFORME DE DIAGNÓSTICO II

ESCUELA PRIMARIA

BENITO JUAREZ GARCIA

TURNO: MATUTINO

SECTOR: IV  ZONA ESCOLAR: 14  CLAVE: 30DPR1834G.

CIUDAD: NARANJOS, VERACRUZ.

Naranjos, Veracruz a 16 de diciembre de 2011

ASUNTO:
INFORME DE DIAGNOSTICO

La que suscribe Lic. Alejandra Castro Álvarez profesora del grupo 4 “A” del plantel antes mencionado se dirige a Usted con la finalidad de informarle el diagnóstico del grupo de 4° año, con un total de 21 alumnos (12 niñas y 9 niños) realizado el 08 del presente.

Los déficits más significativos encontrados en la evaluación pueden sintetizarse en:

1-Área Conductual: 30 % Déficit atencional acusado. Impulsividad. Primero hace, luego piensa.  

2-Área Cognitiva: 40 %Problemas en el Razonamiento lógico. Baja capacidad de organización perceptual. Incapacidad para crear estrategias delante cualquier problema. Poca concentración o atención sostenida. Pobre ajuste a la realidad. Pensamiento disperso. Dificultad significativa en atender, comprender y procesar la información verbal, ya sea con palabras o números. Procesamiento secuencial deficiente. Discalculia.  

3-Área Social- Escolar: El 70 % presenta Inadaptación significativa en el ámbito escolar y social. Problemas de relación con los compañeros. No sabe "conectar con ellos". Estorba, es pesado. 

4-Área Emocional: No hay signos de depresión ni de ansiedad relevantes. Parece aceptar sus limitaciones. El 70% presenta su autoconcepto es muy bajo en el terreno físico (de su propia imagen). 

Los puntos fuertes encontrados en la evaluación: El 65 % de los alumnos se detectó lo siguiente:

1-Mejor rendimiento en tareas simultáneas en perjuicio de las que requieren secuenciación. 

2-Buen funcionamiento con tareas presentadas visualmente (mediante dibujos o fotografías). 

3-No hay síntomas significativos de trastornos emocionales asociados (sólo ansiedad en situaciones de multitud). 

4-Buena adaptación al entorno familiar y hermanos.

5-Buen humor y actitud colaboradora. 

            Vistos los resultados, podemos especular con la presencia de un T.D.A.H. (Trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad). En un 2 % de los alumnos.

Sin embargo, el factor de Hiperactividad no constituye uno de los elementos centrales del problema, probablemente, debido a la edad de los alumnos (12 años).

                 Sin más por el momento se despide de usted una servidora quedando a sus finas atenciones, enviándole un cordial saludo

ATENTAMENTE

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LIC. ALEJANDRA CASTRO ALVAREZ

PROFA. DEL GRUPO 4ª.

DINAMICA: DIBUJANDO A CIEGAS

DIBUJANDO A CIEGAS
OBJETIVO Identificar la necesidad de la participación activa y colaboración de todos los integrantes para obtener buenos resultados en el trabajo en equipo.
TIEMPO: Duración: 45 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes. LUGAR: AULA NORMAL Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes compitan en subgrupos.	MATERIAL: Fácil Adquisición I. Un rotafolio por cada subgrupo. II. Un plumón para rotafolio por cada subgrupo. III. Vendas o cualquier material para que los participantes se tapen los ojos.
DESARROLLO I. El instructor coloca los rotafolios separados unos de otros. Acto seguido, integra subgrupos de 3 a 6 personas y les indica a cada subgrupo el rotafolio en el cuál trabajarán. II. El instructor explica a los participantes en que consiste la Dinámica: "Todos los integrantes de cada subgrupo participarán por turno, dibujando en una hoja de rotafolio con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente, según lo que indique el instructor". III. Mientras participa el primer voluntario, su subgrupo puede orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, las palmadas serán fuertes. Si está equivocado, las palmadas serán más débiles. Los subgrupos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o ruidos. IV. El primer dibujante de cada subgrupo se cubre los ojos y comienza a dibujar lo que le señala al instructor. V. Un ejemplo de las instrucciones del Instructor para el dibujo podrían ser las siguientes: Primer Dibujante: Dibuja una casa con dos ventanas y una puerta. Segundo: Un árbol junto a la casa. Tercero: El sol sobre la casa. Cuarto: Una vaca detrás de la casa. Quinto: La cordillera detrás de la casa. Sexto: El papá, la mamá y sus hijos caminando hacia la casa. V. La dinámica continúa igual hasta que participan todos los integrantes de cada subgrupo. Algo muy importante es que el motivo que se dibuja debe ser siempre el mismo para todos los subgrupos. Al final se comparan los dibujos y gana el subgrupo cuyo dibujo es el mejor logrado. VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice como ayuda o afecta en el resultado de un equipo la participación activa de sus miembros y la colaboración. VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su equipo.

PLANEACIÓN

PLAN DE CLASE

ESCUELA: PRIMARIA NISSAN 23                   CLAVE: 30DPR0069P                                        CIUDAD: TUXPAN, VER

MATERIA: MATEMÁTICAS          GRADO: 3°                      GRUPO: “A”               

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

NOMBRE DEL DOCENTE:

Tema: Identificar y relacionar cuerpos geométricos 

                     

OBJETIVO	ACTIVIDAD	MATERIAL DIDACTICO	TIEMPO	EVALUACIÓN
Que el alumno identifique, relacione y reconozca  dos objetos que tengan las mismas características y formar con ellos una pareja o par.	1.-En binas, el alumno tendrá que encontrar el par de cuerpos geométricos a través de un memorama. 2.-Realizar la actividad donde el alumno tendrá que relacionar el cuerpo geométrico con objetos que presenten las mismas características y formas de sus caras. 3.-De tarea recortar en revistas objetos que tengan las características y formas de los cuerpos geométricos que realizaron en clase. 4.-Comentarios sobre los cuerpos geométricos	-Hojas blancas -Lápiz -Borrador -Tijeras -Resistol -Revistas -Memorama	HORA Y MEDIA	-Identificación de los pares de cuerpos geométricos por su forma, color y tamaño. -Relación de cuerpos geométricos con objetos que tengan las mismas características. -Revisión de los recortes de objetos.

INFORME DE DIAGNÓSTICO

ESCUELA PRIMARIA NISSAN 23

CLAVE: 30DPR0069P   ZONA ESCOLAR: 14    SECTOR: IV

TURNO: MATUTINO

AV. LÓPEZ MATEOS NO. 2 COL. AMPLIACIÓN RODRÍGUEZ CANO

TEL. 783 834 28 00

Tuxpan Ver. A 27 de Noviembre de 2011

ASUNTO: Informe de diagnostico

HERMILA JANETH  MAR VEGA

DIRECTORA DE LA PRIMARIA NISSAN 23

PRESENTE

La que suscribe Lic. Adriana Karina Ramírez Vidal profesora del grupo 3 A del plantel antes mencionado se dirige a Usted con la finalidad de informarle el diagnóstico del grupo que se realizó el día 23 de noviembre del presente año.

En el área familiar se detectó que el 60% de los alumnos presentaron problemas en actividades de juego, televisión, videojuegos, internet entre otras cosas ya que no tienen supervisión por parte de los padres o familiares,  por lo tanto hace que el alumnos se distraiga y no realice las tareas y actividades dentro y fuera de la escuela por lo que no cuentan con hábitos de estudios.

Sin embargo el 10% de los alumnos en salud general algunos alumnos reflejan problemas en su aseo personal como problemas dentales, visuales, auditivos y de limpieza por falta de atención de los padres.

Por otra parte el 30% de los alumnos cuenta con una estabilidad eficiente ya que tienen una relación favorable dentro del aula mostrando interés en la realización de trabajos en grupo, presentan liderazgo, son buenos en su lenguaje de acuerdo a su edad y se adaptan al contacto con  su entorno.

Sin otro asunto que tratar se despide de usted una servidora enviándole un cordial saludo y quedando a sus finas atenciones.

ATENTAMENTE

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LIC. ADRIANA KARINA RAMIREZ VIDAL

PROFA. DEL GRUPO 3ª.

CUESTIONARIO DEL MODULO 1

1.-¿Qué diferencia hay entre corrientes epistemológicas y corrientes psicologicas?
R= Que las corrientes epistemológicas son aquellas que estudian o reflexionan acerca de los conocimientos cientificos, la conciencia, la observación y la fuente principal del conocimiento es la razón y las corrientes psicologicas estudian el comportamiento observable (conducta), desarrollo de las funciones mentales.

2.-¿Cómo se puede aplicar la sociologia en la educación secundaria o bachillerato?
R= Integrando a los alumnos para que trabajen en equipo y entre ellos intercambien sus ideas, opiniones, puntos de vista y sobre todo que haya organización donde colaboren y participen.

3.-¿Qué es un paradigma?
R= Conjunto de modelos, estilos, roles, creencias, aceptaciones por un conjunto o grupo y pensamos en que asi debe ser, pero no sabemos el porque de las cosas, pueden ser verdaderas o falsas.

4.-¿Sobre cuales paradigmas de la educación desarrollarias una conferencia?
R= Sobre el paradigma de la orientacion vocacional para orientar a los jovenes a decidirse en la eleccion de la carrera que quieran estudiar para que sean buenos profesionistas.

5.-¿Cuáles son las caracteristicas que debe tener un ambiente educativo?
R= Debe tener una iluminacion adecuada, buena ventilación, espacio atractivo para los alumnos, debe estar limpio, decorado, el salon debe estar pintado con colores claros, suaves; el aula debe estar debidamente ambientada para que estimule al alumno, se sienta comodo y motivado.

6.-¿Cuáles ideas han cambiado o han sido reforzadas en ti durante este módulo?
R= El conocer la clasificacion de tecnicas educativas.
Los aspectos que debe llevar una ficha individual acumulativa
El ver el blogger de mis compañeros me ha servido de mucho para reforzar y apoyarme al realizar los trabajos.

7.-¿Explica la definición de trabajo colaborativo?
R= Aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especificos, mas herramientas diseñadas para dar soporte, intercambiando ideas, opiniones para facilitar el trabajo.

8.-¿Explica la diferencia entre calificacion y evaluación?
R= Que la calificación es solo un numero que asigna el maestro y en la evaluación se califica el exámen, trabajos, tareas; se hace una evaluación para saber que tanto ha aprendido el alumno, esto es concebir un todo analizando sus partes.

9.-¿Explica la trascendencia de la planeación educativa?
R= Ya es interactiva, transversal y de avance tecnologica.
La planeación educativa, un proceso de transformación social que pretende racionalizar y regular   las acciones de los sistemas educativos, participando activamente con la  sociedad para lograr objetivos como el  desarrollo económico y social, la planificación por lo tanto puede ser entendida y evaluada como la conciencia del desarrollo ya que pude ofrecer una visión y estabilidad para un crecimiento económico y que genere bienestar social.

10.-¿Cuáles son las caracteristicas del profesor modelo?
R= Critico, reflexivo, investigador, dinámico, creativo, didáctico, afectivo, cordial, entusiasta, organizado e innovador.

FICHA INDIVIDUAL ACUMULATIVA

Datos de identificación

APELLIDO PATERNO, MATERNO Y NOMBRE (S) CURP     SEXO     FECHA DE NACIMIENTO

SEÑAS PARTICULARES           grupo y grado

NOMBRE DE LA ESCUELA             TURNO CLAVE DEL CENTRO        ZONA ESCOLAR                LOCALIDAD

MUNICIPIO

Socio afectivo

Situación	Muy deficiente	Deficiente	Regular	Bueno	Muy bueno
Se relaciona favorablemente con los demás
Aceptación en el grupo familiar
Adaptación en el grupo de amistades
Es organizado y disciplinado
Realiza las actividades en tiempo razonable
Mantiene periodos de atención acorde a su edad
Aprovecha el tiempo dentro del aula
Respeta las normas institucionales y las internas
Respeta las pertenencias ajenas
Colabora en trabajos de equipo
Habla apropiadamente acorde a la situación
Tipo de liderazgo
solidaridad
Emite juicio sustentado (miente)
Tiene estabilidad emocional
Inteligencia emocional

Socio familiar (contestado por el tutor y docente).

Situación	descripción
Personas que viven con el/ella
Persona con quien pasa la mayor parte del tiempo
Describa su rutina diaria al salir de clases
Describa las actividades de su preferencia
Tiempo que dedica al juego
Tiempo que dedica a la tv
Tiempo que dedica al Internet
Tiempo que dedica a tareas
Describa su carácter en casa
Describa la actitud que presenta en la escuela
Motivos que le provocan disgustos
Reacción ante disgustos
Especifique las  responsabilidades en casa
Describa las castigos aplicadas en casa
Firma del tutor

Cognitivo

	MUY DEFICIENTE	DEFICIENTE	REGULAR	BUENO	MUY BUENO
Atención
Expresión verbal de las ideas
Habilidad de redacción
Capacidad para la resolución de problemas
Razonamiento lógico matemático
Búsqueda de alternativas
Comprensión lectora
Memoria a corto
Memoria a largo Plazo
Aptitudes Cognitivas
Participación en clase
Traspolación de aprendizajes
Muestra interés en el aprendizaje

Psicomotor

PSICOMOTOR	MUY DEFICIENTE	DEFICIENTE	REGULAR	BUENO	MUY BUENO
Coordinación motriz fina.
Coordinación motriz gruesa
Caligrafía
Velocidad de escritura
Percepción sensorial.
Ubicación espacial.
Reconocimiento de la imagen corporal.
Lenguaje
Capacidad de reacción
lateralidad

Antropométrico

	Descripción
Talla
Peso
Índice de Masa Corporal
Agudeza Visual
Agudeza auditiva TAIZQ, TOIZQ, TADER, TODER
Usa lentes
Usa aparato auditivo
Pie plano

Salud general

Estado general de salud

	Descripción
Tipo sanguíneo
Defectos posturales
Salud bucal
Enfermedades manifiestas en la piel
Toma algún medicamento prescrito por médico
Toma algún medicamento comprado en farmacia sin receta
Es alérgico a algún medicamento y/o alimentos
Presenta alguna alergia al medio ambiente
Vacunas recibidas
Vacunas faltantes
Presenta problemas cardiacos o renales
Padece asma
Sufre epilepsia o convulsiones
Lastimaduras o lesiones de trascendencia
Otras enfermedades (obesidad, desnutrición, diabetes, etc.)
Vigilancia nutricional (desparasitación, etc.)